弱智是民间通俗说法，医学术语称为精神发育迟缓，也称为智力低下，是指个体在发育时期内智力功能明显低于同龄水平，同时伴有适应行为缺陷，主要表现为感知、记忆、语言、思维方面障碍。诊断智力低下需要相应诊断标准、评定方法以及相关病因诊断作为参考，一般智商IQ在100±15为正常范围，智商低于70者为智力低下。临床将精神发育迟缓分为轻、中、重、极重四个等级，轻度精神发育迟缓是指患儿智商水平在50-70，临床表现为躯体一般无异常，但语言发育迟缓，适应社会能力低于正常水平，可以社会交往，具有实用技能，如生活可以自理、能从事简单劳动或技术性操作，但学习能力、技巧和创造性较正常人差；读写、计算和抽象思维能力比同龄儿童差；学习困难，但经过特殊教育可以使其智力水平和社会适应能力得到提高，因此指导病人正确进行康复训练是医务人员的一项重要工作，平常还要家长多关注孩子各项发育指标，发现问题并及时就诊，早期得到正规训练可提高患儿运动能力、语言能力、感知能力、认知能力、理解能力、推理判断能力以及逻辑思维能力，从而使孩子尽早回归社会。

在学习过程中会有出现注意力不集中、不认真听讲、不善于倾听、不认真完成作业和缺乏学习能力问题，如果不及时纠正不良学习习惯，学生会在今后学习中逐渐迷失方向，从而失去学习兴趣。小学阶段是养成良好习惯关键时期，只有通过积极引导、刻苦努力，使其纠正以前错误习惯，才能养成正确学习习惯，对学生学习兴趣培养和自主学习能力具有强大推动作用，主要有以下几种方法可以参考：1、营造良好学习氛围，如利用多媒体教学，通过播放视频宣传和教育学生良好学习习惯培养重要性，将不良习惯进行对比，从而加深对良好学习习惯重视度；2、及时关注和纠正学生不良学习习惯，小学生由于年龄和心智等因素影响，很难集中注意力，这就需要老师在课堂教学中丰富教学活动，增加教学趣味性，采用多元化教学方式努力吸引学生注意力，对那些注意力不集中的学生进行及时、有效沟通，和家长联系，积极引导学生端正态度、克服困难，另外在学习过程中及时纠正学生坐姿和握笔姿势，及时改正学生出现的不良学习习惯；3、学校和家长相互配合，共同培养学生学习习惯，只有这样才能彻底更正学生不良习惯，树立正确学习态度；4、积极鼓励和引导学生养成良好学习习惯，良好学习习惯的养成离不开有效鼓励，家长和老师都需要在孩子成长过程中给予鼓励和引导，当发现小学生出现不良行为时及时加以纠正，并用鼓励的方式积极引导孩子改善不良习惯，细心耐心教育，从而养成良好学习习惯。

发热是儿科最常见门急诊就诊原因，最常见的是家长担心孩子会烧坏脑子，影响智力，常常手忙脚乱、惊慌失措，这是由于家长对儿童发热缺乏正确认知，过度担心发热会给儿童带来严重伤害引起。其实发热只是临床上最常见症状，是疾病进展过程中重要临床表现，可见于多种感染性疾病和非感染性疾病，但也有可能是一些严重疾病前驱表现。一般感染发热不会影响智力，但一些特殊疾病，如热性惊厥，多数热性惊厥患儿呈良性预后，不影响生长发育，但如果反复发作且持续时间长，可造成缺氧性脑损伤。缺氧越严重同时酸中毒、糖代谢紊乱越明显，可进一步加重脑损伤，出现脑神经细胞不可逆损害，以致遗留运动障碍、智力低下、癫痫等不良后果，所以当孩子发热，特别是高热时，家长首先做的是物理降温或者口服退烧药物，观察患儿体温变化以及有无其它症状，待孩子体温下降后积极去医院进一步检查，查找原因、对症治疗。