催眠师教你在家如何给孩子催眠。著名的“罗森塔尔效应”，教你如何落地实施。
罗森塔尔效应，亦称“皮格马利翁效应”、“人际期望效应”，是一种社会心理效应，指的是教师对学生的殷切希望能戏剧性地收到预期效果的现象。
由美国心理学家罗森塔尔和L.雅各布森于1968年通过实验发现。
1968年的一天，美国心理学家罗森塔尔和L.雅各布森来到一所小学，说要进行7项实验。他们从一至六年级各选了3个班，对这18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。
之后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。
其实，罗森塔尔撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生是随便挑选出来的。
8个月后，罗森塔尔和助手们对那18个班级的学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。
老师收到心理学家的暗示，不仅对名单上的学生抱有更高期望，而且有意无意地通过态度、表情、体谅和给予更多提问、辅导、赞许等行为方式，将隐含的期望传递给这些学生，学生则给老师以积极的反馈；
这种反馈又激起老师更大的教育热情，维持其原有期望，并对这些学生给予更多关照。如此循环往复，以致这些学生的智力、学业成绩以及社会行为朝着教师期望的方向靠拢，使期望成为现实。
这其实就是一种催眠，通过师生之间的不断反馈建立的暗示结果：孩子就会越来越向期望的方向发展，这能不能在日常生活中实施呢？
当然能！
我们会发现，在日常生活中，父母时常说：我的孩子很胆小。孩子就真的越来越胆小。有的家长说：我的孩子挑食。孩子必然会越来越挑食。
还有的父母时常说：我的孩子专注力不行，不爱学习。被父母这样描述的孩子学习会越来越吃力，甚至会影响到学习态度：厌学。
同时，我们也会发现，很多父母经常说：我的孩子很喜欢读书。孩子就一定会有阅读的习惯。父母说：我的孩子运动很好。孩子在体育项目一定是有出色成绩的。
我们越来越发现：
不对孩子强加干涉，不批评、不指责，以鼓励、信任的态度对待孩子的问题，孩子的发展方向也会越好。
父母应该如何做呢？
日常生活暗示，孩子是优秀的，孩子受到鼓励，会很努力地做出回应，父母收到反馈再被激起对孩子的认可，赞许，孩子对自己越来越自信，这必然是一个不断激励的过程，孩子、家长通过不断地彼此认同、赞许，良性循环，非常有利于孩子的成长。
比如：
看到孩子做作业，我们可以说：我看到最近你很努力，花在学习上的时间比以前都多。
看到孩子打球训练，我们可以说：最近打球次数很多，看起来肌肉越来越结实了，身体越来越强壮了。
看到孩子玩手机，我们可以说：你以前玩手机都舍不得放下，现在玩一会就放下学习了，越来越会管理自己了。
父母要善于发现孩子的变化，并鼓励，让孩子获得理解，得到认同，就会愿意与父母沟通，并向父母预期的方向发展。
这个现象的原理是什么呢？
孩子收到赞美，对孩子来说是非常愉悦的，对于孩子的潜意识是一个正向的激励，潜意识对这类事件就会正向面对，不逃避，如果孩子被批评，不开心，潜意识对于这类事件就是否定的，逃避的。
而真实发挥人的真实能力，孩子好的专注力，是潜意识和意识共同面对一个事件，所以，有的孩子，学习起来很轻松，有的孩子学习起来很吃力。前者是潜意识和意识一起学习，后者是潜意识不想学习，仅意识在学习。
我们在催眠过程中，不给孩子任何暗示，只需要按照相应的催眠流程，孩子的潜意识训化，改变孩子旧有的对学习的负面情绪，对学习产生正向的反应，和意识产生连接，共同合作，催眠是潜意识和意识整合的过程，是意识和潜意识齐心协力的过程。
所以，很多孩子，催眠后，专注力好了，学习更努力了，对自己更自信了！
催眠的最终目标就是整合，上下脑的整合，左右脑的整合，过去和现在的整合，本我客我的整合，整合后的大脑不刻板、不矛盾，实现潜意识和意识的统一、真正的自我提升、潜力挖掘。
催眠其实就是一个感知自己的状态，提升自己的能力，顺应自我、本我的过程。
带你进入孩子的内心世界，解读孩子行为背后的原因，教你如何做有格局的父母，培养有大格局的孩子。
如果你的孩子已经10周岁以上，缺乏自主意识、自律、不爱学习、成绩下降、记忆力专注力不好，专业的催眠师帮助他提升学习兴趣，提高学习能力。
（文章来自“有来心理”公众号，关注可获取更多科普。）