精神心理科
复旦大学附属儿科医院

精神心理科

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科室简介

复旦大学附属儿科医院精神心理科,始于1998年10月由高鸿云教授一手创建的心理门诊,是在国内儿童医院中率先开展儿童心理卫生服务工作的单位之一,1999年起独立承担院内精神心理会诊业务。2000年医院建立康复中心,心理科人员纳入康复中心管理,但专业工作相对独立。2000年高鸿云教授带领在国内率先开展孤独症结构化教育训练(TEACCH)和家庭养育支持,以及注意缺陷多动障碍(ADHD)儿童团体行为训练、家长培训及医教结合等工作。2003年心理科负责主持完成上海市科委及卫计委儿童青少年焦虑抑郁及自杀行为相关课题。2005年10月心理科行政完全独立,科主任为高鸿云教授(2005.10-2019.5),开始全面开展医教研工作,承担复旦大学本科生和研究生及留学生的精神心理相关教学工作。多次成功申请并完成儿童心理障碍诊疗、抽动障碍诊疗进展及心身医学相关等多个国家级医学继续教育项目,获得同行好评。并成功主办ADHD国际论坛,和神经科联合主办连续举行3届儿童神经精神国际论坛,高鸿云主任多次受邀担任美国、欧洲、日本及港澳地区国际学术会议的演讲嘉宾及会议主持,在国际国内享有良好声誉。2019年5月科室由朱大倩副主任负责和主持工作(2019.5-2024.1)。2024年1月心理科更名为精神心理科,由孙锦华担任科室主任。科室主要是针对儿童及青少年人群出现的各类心理行为问题、精神障碍及心身健康提供全面的医疗服务及家庭心理支持。学科概况———科室立足临床,坚持临床,致力于改善儿童青少年心理健康水平,重视教学和科研。20多年来,在上级部门、医院支持和国内外同行的指导和帮助下,科室获得飞速发展,取得不俗成绩,2019年儿科心身医学入选上海市卫生健康委重要薄弱学科建设项目并顺利通过验收。经过学科建设,科室人员临床诊治能力不断提升,科室在国内具有一定的学术影响力,受到同行和患家的一致认可,科室也是医院六大临床中心之一儿童保健与康复中心的重点建设科室。科室成员在国内和上海30多个学术机构任职学会副主任委员、常务委员、委员、学组组长、副组长、秘书等职务,如担任中国优生科学协会妇女儿童心理健康分会副主任委员、中华医学会精神病学分会儿童少年精神病学学组全国委员、中国心理卫生协会儿童心理卫生协会全国委员、上海市医学会心身医学专科分会副主任委员等。主攻方向———多年来,科室在高鸿云主任、朱大倩主任和孙锦华主任的带领下,已形成科室自身的专科特色和学科优势。在注意缺陷与多动性障碍(简称多动症)、孤独症(也称自闭症)谱系障碍、抽动障碍(简称抽动症)、喂养困难及进食障碍、儿童青少年情绪障碍、情感障碍(包括抑郁障碍、双相障碍等)、自伤行为以及慢性疼痛、心因性呕吐等心身疾病、躯体疾病伴随的情绪症状、躯体症状及相关障碍的临床诊治方面具有丰富的临床经验,在开展注意缺陷多动障碍医教结合、多学科协作模式方面做了有意义的探索,在国内率先开展抽动症的心理干预和多学科诊疗模式探索,这些举措有效地改善了一些患者的预后。专科情况———科室当前设有10个专病门诊。牵头成立了ADHD(注意缺陷多动障碍)、抽动障碍、喂养困难及进食障碍、慢性疼痛障碍等四类疾病的多学科联合MDT门诊,并开展儿童期常用心理测试项目包括智力测验、学习困难评估、注意力测验、儿童心理发育评估、孤独症评估、情绪评估、抽动症状评估、个性测试及个体精神症状和行为等系列评定,提供专业的心理治疗服务,包括个体心理治疗、家庭心理治疗、团体心理治疗等,对部分有需求的孩子,开展沙盘游戏心理治疗、创造性艺术治疗、音乐治疗等,并开展父母团体心理健康教育培训等。人才梯队———截止2026年1月,科室当前有员工26名,其中,高级职称专家兼硕导2名,医师12名,专职心理治疗师11名,护理人员1名,文员2名。团队人员大多数具有研究生学历,其中博士4名,硕士15名。科室不断壮大,已形成了一支以精神医学、心理学中青年专业技术人员为骨干、充满活力、茁壮成长的年轻队伍,获得上海市公共卫生优秀学科带头人人才项目1项。获奖情况———科室在上级部门和医院领导关心和支持下,在兄弟同行指导下,获得许多荣誉和奖项。如2019年,科室ADHD医教结合项目荣获“2019年度全国改善医疗服务最具示范案例”,展现了科室在提升ADHD治疗服务质量上的创新与不懈努力的成果。2023年11月19日,科室高鸿云教授荣获由北京大学医学人文学院和《新英格兰医学医学前沿公众号》共同主办的首届“医学的温度”医学人文征文一等奖,也是国内唯一获得一等奖的作者,新英格兰医学杂志主编Eric Rubin教授亲自为其颁奖。2022年由高鸿云教授编导、孙锦华和丁强表演的科普视频《心身演义-双簧》获得上海市医学会精神医学专科分会精神心理科普作品大赛二等奖。
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徐萍
主任医师精神心理科
三甲
复旦大学附属儿科医院
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复旦榜A+++
擅长:成人及儿童青少年精神心理障碍的诊疗,包括儿童心理发育障碍(注意缺陷多动障碍、特定性学校技能发育障碍)、儿童青少年期行为与情绪障碍(抑郁焦虑等情绪问题、自伤、社交恐惧、抽动障碍、躯体疼痛障碍、青少年恐学问题)及青春期适应性不良、抑郁症、焦虑症、睡眠障碍、精神分裂症、精神障碍、老年认知障碍、神经官能症、植物神经紊乱等问题的诊断和治疗。心理治疗取向:人本、荣格精神分析动力学取向为主的整合流派。如沙盘游戏治疗、OH卡治疗、绘画治疗、系统家庭治疗、自残自伤危机干预。积累精神分析取向的个体心理治疗13000余小时,分析性团体心理治疗600小时。
推荐非本院医生
章依文
主任医师发育与行为儿科
三甲
上海交通大学医学院附属上海儿童医学中心
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教授
复旦榜A
擅长:发育行为相关疾病,如多动症、抽动症、口吃、语言障碍、发育迟缓等,也擅长亲子关系、同伴关系、行为问题、学习因难、情绪问题的诊治,尤其善于与不同年龄儿童的沟通。
何怡发
主任医师精神科
三甲
上海市精神卫生中心
免费
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复旦榜A
擅长:抑郁症、焦虑症、精神分裂症、精神障碍、青少年情绪障碍、青少年抑郁症、心理障碍、情感障碍、双相情感障碍、失眠症、睡眠障碍、躁狂症、恐惧症、幻听、妄想症、植物神经紊乱、神经衰弱、躯体化形式障碍、癔症、疑病症、心境障碍、惊恐障碍、更年期抑郁症及老年心理障碍及认知功能障碍等精神心理科常见病的心理诊断、心理治疗和康复。
沃乐柳
副主任医师儿童保健科
三甲
上海市儿童医院
免费
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擅长:儿童多动症、注意力、抽动症、自闭症、口吃、发育迟缓、语言发育迟滞、注意缺陷多动障碍、孤独症、抽动障碍、心理发育障碍、矮小症、儿童矮小疾病以及生长发育等疾病的诊治。
姜艳蕊
副主任医师发育与行为儿科
三甲
上海交通大学医学院附属上海儿童医学中心
免费
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博士
复旦榜A
擅长:儿童多动症、学心困难、注意力不集中、语言发育迟缓、口吃、孤独症、抽动症、智力障碍、脑瘫以及青少年精神心理行为问题的评估、诊断和治疗。
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专家科普

孩子喜欢挤眉弄眼,是多动症还是另有隐情?
2024.04.03
孩子出现一些异常的动作或者表现,比如出现挤眉弄眼,耸肩,甚至清嗓子的动作,也会出现一些甩胳膊、甩腿,或者吸肚子、鼓肚子等这些异常的动作或者表现。这些症状往往可能是抽动障碍。 抽动障碍是我们儿科相对常见的疾病,病因相对比较复杂,可能和体内的神经递质的分泌失衡,有一定的关联性。当孩子承受压力、情绪紧张的时候就容易出现这些动作或者表现,当孩子出现这种情况的时候,我们可以带孩子到医院进行适当的评估,可以根据这个评分的高低来判断孩子疾病的严重程度,当然我们可以结合孩子的表现,对孩子的日常生活以及心理健康的影响来判断他的严重程度。 如果已经影响到了孩子的心理健康和社交的行为,那么就应该重视,我们可以给孩子适当的选择一些药物来进行干预治疗。除了药物治疗之外,其实我们还特别强调心理行为治疗,就是在日常生活当中,家长要多去关心孩子、鼓励孩子、包容孩子,不要过于关注孩子的这些异常的动作或者表现,避免给孩子额外的压力。孩子在情绪放空的时候,有可能会有一个自发缓解的趋势,并且我们要注意这是一个慢性疾病,可能会经历比较长的一个过程。 那么在整个治疗过程当中,我们要有耐心,逐渐的选择一个合适的治疗手段或者治疗方案,进行一个长性的治疗,改善孩子的症状,保证孩子的一个心理健康和良好的社交行为。
张继要副主任医师小儿内科
3.69万
201
多动症要做什么检查
2023.12.31
1、行为评估量表:一些标准化的行为等级量表广泛应用于区别多动症患儿和正常儿童且效果良好。医师应广泛收集信息,尤其是从父母、老师,甚至其他抚养人那来判定症状的普遍程度。这些量表有助于症状的量化及症状普遍程度的评定,但却不足以单独用来诊断多动症。 2、临床会谈:临床会谈的主要目的在于发现这些症状是否源于一些类似多动症的疾病,回顾孩子的健康史、发育史和家庭社会史时应着眼于下列因素: (1)可能影响中枢神经系统发育或完整性的因素。 (2)可能提示存在慢性疾病或感觉损害的因素、可能影响孩子正常功能的药物。 (3)破坏性社会因素如家庭不和、环境压力、虐待或忽视都可能导致多动或焦虑。 (4)若一级亲属患有多动症、情感或焦虑障碍、学习障碍、反社会性障碍或酗酒、滥用药品,这种家族史提示该儿童患多动症和伴发疾病的危险性增加。 3、体检:目前多动症还没有特异性的筛查法或实验室检查,但是认真的体检可以发现一些促进行为或学习障碍的因素,如慢性疾病、感觉损伤或基因先天缺陷综合征。若出现高血压、运动性抽动、共济失调或甲状腺疾病治疗多动症时应禁用兴奋剂,而且应进一步对疾病评估。精细运动协调延迟,和其他“软征象”很常见,但对于帮助诊断多动症还不够特异。值得注意的是患者在一个非常有组织或新环境中的举动,并不能代表他在家里或学校里的典型行为,单靠诊室内观察到的行为会导致错误的诊断。 4、神经心理学检查:针对一般智力和学习成果的标准化测试,可提示精神发育迟滞或特殊的学习障碍。儿童实际能力与老师的期望不一致,会导致注意力分散或不恰当行为,连续作业测验有助于确定多动症的诊断,但不足以单独用于确定或否定诊断。
黄秀琴主任医师心理医学科
1764
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自闭症小孩能被逗笑吗
2023.12.31
自闭症的小孩很难被逗笑,因为自闭症的孩子主要的症状就是兴趣范围狭窄、情感交流比较差、行为孤僻,同时言语能力等智力发育比较差,所以很难会被大人及周围的小朋友逗笑。主要是两个方面的原因: 1、智力发育比较差或者自己的言语能力发育比较差,就很难对于大人的言语的信号,甚至非言语的信号,比如手势、笑脸、怪脸,被这些行为逗笑,因为很难识别这些东西。 2、自闭症的孩子情感交流比较差,比如别的小朋友恐惧、害怕、哭泣,这个孩子却很难有相应的反应,同时也不可以跟别的小朋友有情绪和情感上的交流,不能和大人有很多的高级情感交流,比如有依赖的感觉,或者爱慕及互相亲昵的感觉,所以很难有被逗笑的情况发生。
常卫利副主任医师精神医学科
5310
290
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