重症医学科
太原市中心医院
重症医学科
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科室简介
太原市中心医院重症医学科(ICU)始建于2009年1月,是太原市较早成立的ICU,科室规模、管理模式和技术力量均是市属医院最大最先进的综合ICU。主要从事全院急危重患者的抢救、观察、治疗、护理以及我市各种公共卫生突发事件的群体重大救治工作。医用总面积为800m2,病房为十万级层流病房,病床13张,为独立治疗单元,正式开放床位13张,其中正压病房1间,负压病房1间,每张床使用面积超过8m2。科室有经过专业学习的医护团 队58人,医师25人,护士33人。医师队伍中硕士研究生占87%,主治医师8人,副主任医师4人,主管护师6人,人才梯队合理。目前拥有国内先进的医疗设备、先进的吊塔系统、360°岛式平台、中心监护仪及多功能床旁监护仪、多台多用途进口呼吸机、多功能电除颤仪、纤维支气管镜、可视喉镜、床旁心电图仪、医用低温毯、床旁血糖仪、各种微量注射泵,微量输液泵及肠内管饲的营养泵和降温机等一系列抢救设备,可行床旁中心静脉留置、床旁血液滤过、床旁心电图、床旁超声及X线检查,通过动态定量的监测捕捉病人瞬间的变化,采取针对性治疗措施,对危重病人采取及时、有效的治疗和护理。
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科室疾病
张融玮
主 治医师重症医学科
三甲
太原市中心医院
擅长:慢性呼吸衰竭、创伤、多发伤、休克、中毒、呼吸衰竭
李明
住院医师重症医学科
三甲
太原市中心医院
擅长:肝性脑病、胃溃疡、肝硬化、急性胃炎、腹泻、消化道出血、急性胰腺炎、急性肾功能衰竭、上消化道出血、急性上消化道出血
推荐非本院医生
王美霞
主任医师ICU
三甲
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擅长:休克、急性呼吸窘迫综合征、感染、多器官衰竭、呼吸衰竭
郭焱
主任医师ICU
三甲
山西医科大学第一医院
¥60
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擅长:中毒、窒息、感染、急性胰腺炎、休克、创伤、多器官衰竭
段淑琴
副主任医师重症医学科
三甲
山西省中医院
¥30
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擅长:重症肺炎、胰腺炎、呼吸衰竭、多器官衰竭、心力衰竭
杨新平
主治医师重症医学科
三甲
山西医科大学第二医院
¥60
去咨询
擅长:支气管哮喘、肺炎、肺栓塞、间质性肺疾病、慢性阻塞性肺疾病、慢性肺炎、病毒性肺炎、支原体肺炎、肺炎球菌肺炎、支气管肺炎
林江涛
主任医师呼吸与危重症医学科
三甲
中 日友好医院
¥1200
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教授
博导
全国专科综合呼吸与危重症医学科第2名
擅长:慢性咳嗽、慢性阻塞性肺疾病、肺心病、支气管哮喘、烟草依赖、咳嗽变异性哮喘、咳嗽性哮喘、过敏性哮喘
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专家科普
心肺复苏CCF是什么
2024.01.03
心肺复苏时CCF(胸外按压时间/心肺复苏时间×100%)是需要关注非常重要的指标,指的是胸外按压占整个心肺复苏的时间比值,所以CCF首先 是一个比值。要了解CCF的意义,首先要知道心肺复苏是通过胸外按压形成暂时的循环,保证机体重要的组织器官,例如大脑、心脏的冠脉有效血液循环。所以心外按压的时间,对于整个心肺复苏的过程中至关重要。但是在进行心外按压的时候,又不得不在有些情况下来停止,比如人员的更替。要求至少5个循环、2min的心肺复苏以后,必须进行人员的更替。这是因为时间再长,进行心外按压的医务人员效能会降低。在进行心肺复苏的时候,有时候不得不要建立人工气道,也就是需要进行气管插管,在此时也得终止心肺复苏。另外电除颤在心肺复苏中具有非常重要的意义,在电除颤的过程中,无论是去评估病人的心率、节律以及进行充电除颤的过程中,都不得不终止胸外按压。5个循环2min的时候,会对病人的呼吸、心跳重新进行评估,以及病人ROSC以后都要进行评估。这些动作都造成在心肺复苏的过程中,不得不中断胸外按压。因为胸外按压对于脑、对于心脏的灌注非常重要,对于它的比例要求至少达到60%,最好能够达到80%,只有这样才能保证有效的心肺复苏有效的器官灌注,这也是心肺复苏CCF的意义。
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睡觉心疼是什么原因引起的
2023.12.31
如果患者在睡觉时,出现心前区疼痛的临床症状,应考虑如下原因:
第一、通常是因为睡眠中引发迷走神经牵张反射,迷走神经兴奋性过高,就会导致心前区疼痛的症状,通常患者是出现了心源性的疾病,例如冠心病心绞痛、急性心肌炎,或心包炎,或者感染性心内膜炎,各种因素导致的恶性心律失常、心力衰竭,都会在睡眠时有心前区疼痛的症状。
第二、如果患者出现了呼吸系统的感染性的疾病,例如大面积的肺感染、胸膜炎,此时也会在睡觉时有心前区疼痛的症状。
第三、如果患者出现了肋间神经痛、带状疱疹痛,这些胸壁的疾病也会在睡眠时,引发患者牵张反射,导致睡眠时心前区有疼痛和不适应的症状。
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语言障碍如何康复训练
2023.12.31
语言障碍的康复训练:
1、针对患者听和理解障碍训练,可以在桌上放一些图片,让患者根据情况通过指令做出反应;
2、发音器官训练,适用于构音障碍和伴有构音障碍的失语症患者;
3、构音部分训练,可以治疗时指出正确构音部位,然后患者对镜子模仿正确构音部位发音;
4、对发音有困难的患者可以首先进行单音刺激,患者听清楚之后然后再模仿单音发音;
5、部分患者不能够复述,可以进行复述训练;
6、若患者不能说完整句子,就先把含有名字的图片放在患者面前,加上适当词组;
7、若患者朗读或阅读困难,可把字卡放在患者面前让其阅读;
8、治疗师可与患者之间进行绘画练习,主要训练患者在社交场合下进行语言训练能力;
9、患者如果有书写障碍,可以从抄写练习开始;
10、如果患者抄写没有问题,可以进行描写训练。
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